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李承奎老师与夷陵中学语文组的故事

发表日期:2013年9月7日   出处:原创  作者:李承奎  【字号 】已经有位读者读过此文
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网站标有“湖北夷陵中学”的图片版权归夷陵中学所有,未经允许不得转载,需要此图片的必须与夷陵中学取得联系并书面授权后才能使用!

本文地址:http://www.18andonvideo.com/Html/2013/9/2013-9-7-9980.html
文章摘要:李承奎老师与夷陵中学语文组的故事,意想蒙太奇一校,平均每场闽北极品飞车。

前言:因为筹备夷陵中学五十周年校庆的缘故,我在校庆办工作了一年多,得以与夷陵中学的诸多前辈相识,聆听他们对夷陵教坛生涯的诸多感怀,在他们鲜活的记忆里,夷陵中学的同仁对教育的热忱和奉献,学生对理想的执着和坚韧,总是令人难以忘怀。其中,在广州,我认识了前辈李承奎老师,广州校友会上,他即席朗诵了自己的诗歌《迎校庆·贺校友联谊会成立》“东山白云同携手,峡江珠水共长流。读书成才在夷陵,建功创业于广州。饮水不忘掘井苦,发达当念师恩厚。满怀豪情迎校庆,再续辉煌写春秋。”赢得满堂喝彩!他的博学与热情深深地感染了我。作为语文特级教师和教研组长,李老师在夷陵中学工作期间,团结带领全组教师,孜孜求索,钻研教法教材,立足课堂和学生,积极探究课堂教学结构的改革,破“教师中心”,立“教师主导,学生主体”;破“重读写,轻听说”,立“读写听说有机结合,立体训练”。探究课堂教学形式的改革。废除教师越俎代庖,一讲到底;实行师生互动,生生互动。引进竞争机制,试行活动教学,激发兴趣,开发智力,培养能力,快乐学习。探究语文的大课堂教学。适当开展形式多样的语文学习活动:读书会,朗诵会,背诵会、故事会,讲演会,辩论会;社会调查,新闻采访,编小报,办板报等等,提高学生语文综合素质和能力。探究“契合点”,力争“应试”和“素质”双赢。为学生创设了语文学习的大天地,取得了丰硕的成果,形成了优良的传统。近日,李老师把自己在夷陵中学的语文教育实践写成了文章,寄发给我,读后我深深折服,倾慕于李老师渊博的学识、改革创新的精神和对教育的一片赤诚,以及他的翩翩风度和人格魅力,更感动于他对夷陵中学语文组建设付出的心血和智慧。为学生,得遇良师是一大幸运,为教师,得遇长者,何尝不是一种幸福。让我们一起循着前辈的足迹,在夷陵教坛上辛勤耕耘,不负夷陵中学的教育事业,不负莘莘学子的期盼。


(点此下载原图)李承奎老师近影


(点此下载原图)李承奎老师与张道珍老师游览巴黎

      1982年8月,我离开了工作整整20年的宜都,接宜昌地区行署教育局通知,我和夫人张道珍一同调“夷陵中学”工作。夷陵中学是地区行署主办的全区重点高中,属全省十七所重点中学之一。夷陵,是宜昌市的古地名。位于风景秀丽的长江西陵峡畔,地扼川鄂咽喉,上控巴蜀,下引荆襄,因“水至此而夷,山至此而陵”,故名为“夷陵”,素有“三峡门户”之称。学校以“夷陵”名之,象征着欲携峡江之势,扬荆楚雄风,育栋梁之才,献“四化”之伟业!历史业已证明,今日之夷陵中学,已经为国家社会主义革命和建设培养了数以千计的栋梁之才,成为了全省重点中学的重要窗口,正在向着全国知名的品牌示范高中目标迈进!

    党的十一届三中全会后,全党工作重心转到以社会主义现代化建设为中心。

    80年代初,经过拨乱反正后的中国,正沿着改革开放的正确道路向“四个现代化”阔步迈进,国家急需高素质的建设人才。我来到夷陵中学,肩负起为国家培育优秀人才的任务,深感使命光荣和责任重大,同时也清楚地意识到,自己一直从事中等师范教育,现在改弦易辙,参加普通高中,而且是重点高中的教学工作,面临的挑战是很严峻的。我满怀激情,决心加强学习,坚持改革,积极探索,在普通中学教育的新领域开拓前进!

    我调夷陵中学工作的时候,学校校址还在宜昌市西陵区果园一路,和行署教育局共一个大院。范围狭小,校舍陈旧简陋,特别是校园地势低洼,每逢大雨,积水深达数尺,教师趟水进教室上课,学生腿脚泡在水里听课。但这里汇集的却是从全地区选拔而来的最优秀的教师和最优秀的学生,他们作风艰苦,教师敬业,学生勤学,无论高考还是统考,总是高分出彩,名列前茅,为全地区的教育树立了标杆,初创了夷陵中学地区重点高中的品牌。

    初到学校,我担任语文教学,夫人安排在后勤部门负责教学物资保管工作。我教一个班语文,从二年级接手,然而,两年后学生参加高考,成绩却很不理想,我首战失利,开山就放了一个哑炮,好不沮丧!不是汗水没有流够,也不是专业功底欠缺,而是两种教育理念激烈冲撞产生的后果。如前所述,20年来,我一直从事师范的语文教学,师范语文教学的目标重在培养学生的语文素养和综合能力;而普通中学,特别是重点高中,其目标是向高考冲刺,一切为了应考。这两种目标冲撞的实质,就是素质教育与应试教育的矛盾和冲突(尽管当时还没有提出“素质教育”的口号,但师范教育本身的特点却与后来提出的素质教育的要求基本一致,起码语文学科是如此)。其具体表现如下:前者,注重语文知识的系统性,教学求全面;后者,删繁就简,不枝不蔓,紧扣高考考点。前者,读、写、听、说全面训练;后者,重读、写,轻听、说。前者,练习少而精,课内减负;后者,习题多而“尖”,搞“题海战术”。前者,拓宽语文大课堂,大力开展语文课外学习活动;后者,学生沉迷于题海,无时间课外读书和活动。前者,坚持学生主体,教师主导,师生互动;后者,教师主体,学生受体,学生被动学习。

    调到夷陵中学后,我身子进了教室的门,思想却还留在师范的课堂,方式方法袭旧,焉有不败之理?我的教学曾被人讥之为“花架子”,“看起来热热闹闹,就是高考对不上号。”我心有戚戚焉!我的几个热衷于探索语文素质教育,厉行教学改革的难兄难弟们,高考成绩都不那么理想,都受到过同样的讥刺,改革是多么艰难,改革者又是多么的孤寂啊!在严峻的高考挑战面前,在惨痛的失败之后,我没有别的选择,只好乖乖举起双手向“应试教育” 投降,做一个“应势(试)派”了!我下气力研究高考语文考纲,牢记考点,将一篇篇课文当做一份份试卷,分解出一个个考点,编制出一道道试题,即使是文学经典,也舍其完美的形象和审美情趣,将它拆得支离破碎,变成了一个无血无肉无精气神的只剩下筋骨纵横(试题网络)的骷髅,然后,传授学生解题的秘诀,指导答题的技能技巧。再由此,向课外延伸,引进各种复习资料,一套又一套,“片子”(试卷)满天飞,加大马力,作题,作题,再作题……心血耗在编题选题上,汗水流进改卷评讲中……,经过一番摸索,“应试”有了门道,我教的第二届,高考出了好成绩,获得高考质量优秀奖。然而课堂却成了一潭死水,教师成了“讲师”,学生成了“奴隶”,成了做题的机器。 学生的灵性才智、语文素养、综合能力在悄然消退。高中毕业,没有读过《红楼梦》《三国演义》《水浒传》《西游记》的大有人在,有个学生竟将黑旋风说成了鲁智深;语文成绩冒尖的学生,读书结结巴巴,写字鬼画胡桃,上台发言竟然不敢抬头,满头流大汗,横身像筛糠!令人不可思议的是,年级越高,学生越是不爱发言,文章越是干瘪,灵气越是少见……我们的语文教学走进了死胡同!语文教育的使命如何完成?我们语文教师的责任何在?应试的挑战和改革的愿望剧烈地冲击着我。

    为了急功近利,我不得不去狠抓高考,不断提高学生应考成绩;但为了学生的长远发展,语文教学,必须改革;推进素质教育,我矢志不渝。既然如此,那么,我能顾此而失彼吗?素质教育和应试教育果真是完全对立的吗?能否各避其短,扬其长,优势互补,将他们有机统一起来?我开始了思考,并尽心用力,深入研究,不断试验,寻找两者的不同特点,探求两者的契合点,力争改革和应试双赢,在提升学生语文素养的基础上提高学生的考分。

    于是,我从以下几个方面进行改革探究:

    1、探究课堂教学结构的改革。破“教师中心”,立“教师主导,学生主体”;破“重读写,轻听说”,立“读写听说有机结合,立体训练”。

    2、探究课堂教学形式的改革。废除教师越俎代庖,一讲到底;实行师生互动,生生互动。引进竞争机制,试行活动教学,激发兴趣,开发智力,培养能力,快乐学习。

    3、探究语文的大课堂教学。适当开展形式多样的语文学习活动:读书会,朗诵会,背诵会、故事会,讲演会,辩论会;社会调查,新闻采访,编小报,办板报等等,提高学生语文综合素质和能力。

    4、探究“契合点”,力争“应试”和“素质”双赢。

    我全面仔细地研读了《全国高考语文考试大纲》,写出了长达八千余言的论文:《语文知识和能力知多少?》,(收编于湖北辞书出版社1993年10月出版的《高考生语文复习》专刊),对考纲中规定的知识点和能力点,即考点,进行具体解读,用以指导教学和复习备考。为了培养学生按单元进行整体阅读的能力,提高阅读速度,增加阅读量,减轻学习负担,我们进行了单元教学改革课堂教学的试验,并主编了《中学语文单元自读津梁》一书,参写了其中的科技说明文阅读和散文阅读部分,(此书1989年8月由华中师范大学出版社出版发行)。为了扩大学生的课外阅读,我又参编了《中学生阅读能力训练》一书,完成了其中说明文的阅读指导部分,(此书1988年8月由北京日报出版社出版发行)。除此,还写了《“禽言体中脱裤诗”精粹点评和阅读训练》和《“文学和桥”精粹点评和阅读训练》两文,(收编在1994年4月湖北人民出版社出版发行的《中学生课外名篇解读》一书)。为了增长学生的人文素养,培养热爱祖国壮美山河的情感和扩大知识面,我参加了《三峡通要》一书的编辑工作,担任副主编,负责全书的统稿和文字修改及校订,(此书1993年12月由中国三峡出版社出版发行)。这些研究成果,应用于指导课内外的阅读教学,对培养学生的阅读品质和能力,提升学生的高考成绩,发挥了积极作用。

    为了指导学生写作,我参编了湖北省“中语学会”组织编写的中学生优秀作文点评《一道靓丽的风景线》一书,点评了十余篇模范作文。(此书1993年5月由湖北教育出版社出版发行)。同时,针对当年的高考作文命题和考情,我写了《贴紧生活,平中求实,综合考核》一文(载于1993年7月15日《宜昌日报》),分析了作文命题的特点和走势,提出了改进作文教学的意见。

    在研究高考阅读与写作教学之外,也注重研究高考的语文试卷试题及解题的方式方法。比如,针对难度很大的“比较阅读” 性的试题,我引导学生阅读叶圣陶的《夜》、鲁迅的《药》、高尔基的《母亲》和巴尔扎克的《葛朗台》,要求比较四篇小说中五位母亲的性格形象,并写一篇文学评论或读后感。在充分肯定学生学习收获的基础上,我拿出了自己的“下水作文”:《五位母亲的爱和恨》,指点写作迷津,学生如醍醐灌顶,茅塞顿开。(此文先后载1991年12月15日《学语文报》和1992年第8期《语文教学与研究》杂志)。除此,针对古诗词试题比重的不断增加和题型的变化,我连续写了《诗经〈伐檀〉与〈硕鼠〉的换字艺术》(载1987年《语文教学与研究》第8期)《格律诗调序试题例解》(载1993年11月27日《学语文报》)以及《“比拟”和“移就”的辨析》(载1988年《语文教学与研究》第5期)等数篇文章,对培养学生的文学分析鉴赏能力,提升高考成绩,起到了很好的引导作用。

    根据语文素质教育和高考考纲的要求,在日常教学中我加强了学生创造思维的养成和训练,在校内外举行了多次研究课,在此基础上,撰写了《发展创造性思维,培养跨世纪人才》一文,此文获得湖北省1995年教学论文大赛一等奖,并作为湖北省代表携文参加全国“中语会”,在大会上交流发言。

    在推进语文素质教育与提高应试能力结合的探索中,我殚精竭虑,苦苦摸索,一边进行课堂教学改革试验,一边总结成败得失,并将它付诸于文字。为此,我不遗余力,含辛茹苦。为了上好一堂课,为了撰写一篇文章,往往长夜不眠,在枕上构思,在腹中行文;夏天一身汗,冬天一盆火,度过了多少星期天,舍弃了多少寒暑假!实践产生理论,理论指导实践,我取得了教学和研究的双丰收。教研能力不断增强,论著不断增加;学生的语文综合素养明显进步,高考成绩逐届拔高,多次获得地区颁发的教学质量优秀奖。在经历了改革的阵阵疼痛之后,我收获了改革的快乐和幸福!

    改革不只是一个人的行动,改革必须依靠群体的智慧和力量。到夷陵中学的第二年,我担任了语文教研组组长。在我任期内,语文组由7人发展到12人。我庆幸我们的语文组是一个人才聚集富于生机的团队。老教师胡延武、黎祥勤、吴先毅、杨在凤(女)都是从各县选拔而来的优秀教师,功底深厚扎实,教学经验丰富,教学风格各具特色。尤其是原组长戴思源,时当盛年,但资深志远,文革中高中毕业,因才华出众,留校任教,并担任语文教研组长,又刻苦自厉,修完本科。睿智灵活,能言善文,一口普通话字正腔圆,声情并茂;一手字飞龙舞凤,遒劲有力,使莘莘学子倾倒,令文人学士叫绝。他自然是教学改革创新的火车头,凭着他的实力和业绩,后来,不断擢拔而为学校教导主任、校长、书记,特级教师、省督学。中年教师罗家刚、田爱群酷爱学习,敏于创新,勇于改革,勤于笔耕,综合素质优良。田爱群教学之余,痴情于影视评论、散文、杂文的写作,后来成为省市知名的影视评论家;青年教师都是高校毕业生中的佼佼者,蔡立朴实无华,虚心笃学,教风扎实,教学富有个性;李莉、赵华、李国平三位女教师,秀外慧中,聪明伶俐,好读书,乐探索,具有良好素质;万永翔老师更是一位潜质很好的青年之秀,他诚于信,审于思,慎于言,敏于行,勤于学。他手不释卷,博览群书;脚踏实地,勤勉工作;他好沉思而不外露,有独见而不傲人,待人诚而不虚情。他的品格和学识,成就了他后来的事业,教学成绩优异,教研成果丰硕,成为中学语文特级教师,正高职高级教师,全省优秀骨干语文教师。

    这是一个足可信赖的集体,是一个足可推进语文教学改革的团队。如何凝聚大家的智慧和力量,齐心协力,推进改革,共创佳绩?我认为首要的是尊重。尊重大家的长处,尊重大家的劳动,尊重大家的意见。我虚心学习,每位老师的人品、学识、个性,我都用心留意,吸取他们的长处,弥补自己的短处,从中受到不少启发和教益,我对他们怀有深深的尊敬;我注重记取,每位老师的工作、成绩,经验我都记入自备的《教研组日志》,每逢阶段和学期工作小结,我为大家论功摆好,一一叙说他们的工作业绩,热情颂扬他们的可贵精神,大家很受感动和鼓舞,不少老师说:“没想到,我们做的每一件小事,每一点成绩,都被我们的组长看在眼里,记在心里,上了功劳簿。我们真没白干!” 我注重倾听,每逢开展重要教学、教研活动,事前我都会分别征求老师们的意见,集思广益,消除分歧,达成共识,形成合力,因而往往能取得较好的效果。原组长、教导主任戴思源是我首先要听取意见的人,有了他的认同和支持,工作便有了强有力的靠背;黎祥勤老师颇有个性,凡事独具见地,不善苟同,在老师中很有影响,因此是我重点要听取意见的人,有了他的认同和支持,工作便有了强有力的支点。罗家刚、田爱群、万永翔、蔡立、赵华等中、青年老师爱学习,求进取,热心教改,乐于探究,是教学改革的生力军,因此,我热心与他们探讨,得到他们的积极支持和参与。

    要建设一个团结进取的教研组,我认为感情是基础,友谊是纽带。作为领头人,要友好待人,关心同事。胡延武老师是从当阳一中调来的老教师,开始入校单身一人,住在校外一间陋室,生活不便,情况生疏,我看出了他的孤独和寂寞,便常去看望他,送去教学用具和一些生活用品,和他聊家常,谈工作,介绍学校和组内情况,并向学校反映他生活上遇到的困难,他感到亲切和温暖,很快融入了我们这个集体。吴先毅、杨在凤夫妇从长阳一中调来,开始安排在大饭厅住宿。一儿一女,一家四口,饭厅空阔,周围无遮拦,生活十分不方便;时值暑期,多雨潮湿,饭厅周边杂草丛生,积水遍地;学生放假,饭厅无人打扫,蚊蝇漫飞,老鼠四窜。眼见这种情景,我多次向学校相关部门反映,要求及时予以解决。不久,学校设法为他们腾出了三房一厅的套房,两位老师从此安居而乐业。李国平老师(女)刚从学校分来工作,住在我隔壁,年轻人不会料理生活,常常以快餐面充饥,成了超级纤体美女。 我们夫妇主动借给她锅碗灶盆,并教会她煮饭烧菜。有次她生病了,我们一日三顿给她煨汤送饭,殷勤照料,她感激涕零,视我们如父母亲人。两年后,她自学报考北大新闻学院研究生,我热情洋溢地为她写了一篇美好的思想和工作鉴定,为她升学造势助力,她感激不已。临行前,语文组给她赠送纪念品,我们几位老师帮她提箱背包,直到火车站送行。关爱和情谊暖在小李身上,又印在语文组同事们的心上。青年教师万永翔在后来的回忆中写道:“想当年我刚分配到夷陵中学工作时,一切都是陌生的,同事和我都是距离感十足的客气,而李老对我却像老朋友一样真诚。记得试教后,李老在指出不足的同时,对我的课给予了充分的肯定,让我充满了信心。记得第一天正式上班,澳门皇冠滚球:李老详细了解我的情况,得知我发表了一些教研论文时,面带欣喜,恳切地要看我的文章,然后拿出自己的论文要和我‘交流’,让我顿生知遇亲切之感。记得一次我备课困极,趴在桌上睡着了,李老怕我受凉,脱下自己的外套轻轻地披在我身上,当时我已惊醒,但我闭目不动,静静享受着这父亲一般的慈爱。还记得1996年盛夏,我喜得千金,从医院急匆匆回校,遇上正准备南下羊城和女儿一家团聚的李老夫妇,告知喜事,李老比我还高兴;更不曾想到,年底李老回宜昌,特意从广州为我女儿买回了一件样式新颖、质地精良的坎肩,这坎肩伴我女儿成长,至今我还将它珍藏着……对一个初来乍到的青年,对一个与自己没有任何亲缘和利害关系的人,李老都这么好,都这样真心关怀和提携,这种至真至纯的爱心,恰恰是成为一个真正的乃至伟大的教育者的基础。”(摘自《杏坛落英》序言)

    金无足赤,人无完人,每个人都会有短处和失误;同事长期相处,也不可避免会有分歧和摩擦,这时,最需要的是理解和包容。老年教师经验丰富,因而往往出现偏颇和执拗,这就需要虚怀而待,求同存异,肯定并吸取其合理的成分,对于其偏执的东西,或淡而化之,或等而待之,或事后交换意见,避免当面顶牛,争执不休;有些青年教师比较自我,集体观点比较淡薄,早上睡懒觉,不留心做办公室清洁,冬天忘记生炉火,我常常以身作则,越俎而代庖,久而久之,他们感动了,羞愧了,也就自觉了。他们发自内心的称我为“宽仁长者”。

    尊重、友爱和包容是粘合剂,是团结同事,凝聚力量的感情基础,但作为一个学科的领头人,学识和能力却是队伍的旗帜,航船的罗盘,服众的魔棒。因此,下苦功夫学习,使自己学高一分,技高一筹,站在教学和研究的制高点,方能引导大家向前进。值得欣慰的是,我的教学实践和教学研究得到了同事们的认可,我提出的有关教学改革的设想,有关教学研究活动的议题,往往能得到同事们的热情赞同和积极支持,大家携手同心,不断推进语文教学的改革和创新。

    在教研组工作中,我热衷和中青年教师交朋友,鼓励和帮助他们积极参与教研和教改活动。罗家刚老师时年二十七八岁,本科学历,有数年的教学经历,爱好文学和写作,热心教研和教改。我们志趣投合,常在一起叙谈人生,探究教学,交流教书育人的甘苦和心得。 我以自己的生活经历和体验,勉励他立志于教育事业;以自己的教学教研实践和感悟,激励他积极参与教研和教改。一次,地区教研室决定在我校举行一次语文教学公开课,探讨语文的工具性教学和人文性教育的有机统一。我特意举荐罗家刚老师担任这次公开课,积极鼓励他大胆尝试,同时具体帮助他制定教学方案,反复斟酌教法学法 。他的教学取得了满意效果,受到来自全地区的数十位教师的一致肯定和好评。当小罗在热烈的掌声中走出课堂,我兴奋极了,情不自禁地上前去拥抱他,热泪夺眶而出。观摩的老师们从我们身旁走过,大家伸出了拇指,赞扬小罗的教学;地区知名的特级教师周世安先生拍着我的肩膀,翘起拇指说:“强将手下无弱兵啊!”接着,地区语文教研员张文海通知,要罗家刚老师准备好经验报告,在全区教研会上发言,小罗写好讲稿后,他和我认真的研究,推敲:说作法,讲认识,谈经验,同时反思此课教学之不足和提出改进教学的设想,他的发言受到与会者的热烈欢迎。

    在帮助和培养中青年教师工作中,我摸索总结了如下的方法:1、指路子,即帮助他们确立人生坐标,定位事业航向,指点教改教研的途径和方法;2、加担子,即放心放手,将教学与教研的课题和工作交与他们;3、出点子,即为他们完成工作任务献计献策;4、抬轿子,即积极肯定和热情宣扬他们的工作成绩和经验;5、捅漏子,即在他们有了进步和取得成绩之后,帮助他们进一步找出不足,提出改进工作的意见。我将上述方法概括为帮助和培养中青年教师的“五子法”,在地区教研会上作介绍,受到普遍的认同和热评。

    我对教研组工作的热情和虔诚,促进了全组同仁的团结与和谐,凝聚了大家的智慧和力量,在教学和教研方面取得了丰硕的成果,在组风、学风和教研教改方面为全校树了样板,多次被评为学校先进教研组,并受到地区教育局和教研室的表彰。

    1982年8月至1996年8月,在地区夷陵中学14年的教学工作中,我以进入重点中学教书为光荣,以替国家培养高素质人才为重任,以尝试普通中学教育,探讨语文教学改革为目标,满怀激情,努力学习,改革创新,团结同志,克难攻坚,携手共进,取得了教学、教研的较好成绩,得到领导和同事们的认同和鼓励,多次评为优秀教师,并于1987年评为学校首批高级教师,1989年湖北省人民政府授予我特级教师誉称,1994年由地区教委提名参选宜昌市西陵区人大代表,同年,又由地区教委举荐而成为宜昌市西陵区政协委员。学生的进步和成长,同志们的帮助和友谊,学校给的荣誉和鼓励,让我在教育的征程上到达了又一个快乐的驿站。我深情怀念夷陵中学这片教育积淀深厚和改革创新前卫的热土,我永远不忘和我一起辛勤耕耘过的和帮助支持过我的老同事,我诚挚寄望晚一辈的老师们继往开来,锐意进取,谱写人生美丽的教育诗篇,创造夷陵中学更辉煌的未来!

(责任编辑:tanzh 审核:tanzh)


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