简体中文 | English | 健康教育 | 教职工电话 | 语言文字 | 文明创建 | 基金会 | 学科资源[校外] | 院校数据库 | 家校平台  
设为首页
添加收藏
天气预报
网站首页 学校概况 党建工作 师资队伍 教学科研 华萌·宏志班 教工之家 招生专栏 百草园 名流来访 校外之声
国际部 50年校庆 内比外访 德育之窗 绿色夷陵 家长学校 图片文章 学科资源 电子阅览室 图片库 视频点播
 当前位置: 澳门皇冠滚球>>教学科研>>科研成果>>论文交流 双击自动滚屏
教育教学论文选登三(2002年度二等奖篇目)

发表日期:2003年2月21日   出处:教务处  作者:付浩  【字号 】已经有位读者读过此文
>>>更多图片新闻、图片文章>>>
网站标有“湖北夷陵中学”的图片版权归夷陵中学所有,未经允许不得转载,需要此图片的必须与夷陵中学取得联系并书面授权后才能使用!

本文地址:http://www.18andonvideo.com/Html/2003/2/2003-2-21-687.html
文章摘要:教育教学论文选登三(2002年度二等奖篇目),拊心泣血国营秤薪而爨,风尘女更接近无坚不陷。

湖北省澳门皇冠滚球2002年度教育教学论文二等奖篇目 

                             回 炉 淬 火       剥 茧 抽 丝
                              --高三字音字形复习策略初探
                             澳门皇冠滚球高三语文组  杨勇

  《回炉淬火  剥茧抽丝》--我沿用的是自己所上的一节高三复习专题课的名称--那是一节关于字音字形复习的专题课。
  在林林总总的高三语文复习备考的论文专题中,很难寻觅到关于字音字形的只言片语。或许因轻视使然,或许是繁琐所致,但作为近几年高考语文的常考点,也是热点,不探讨不研究是不行的。现结合自己的这一节复习专题课,从三个方面来谈谈自己的一孔之见,并以此求教于大方之家。
  一、锁定目标--"知耻而后勇"
  从出现的位置来看,字音字形题总出现在第一卷的第 1、2小题,可谓之"开卷之题"。这种位置安排既体现了语文试卷布局在难易程度上的阶梯状分布,同时也凸现了语文以辨音识字作为第一要义的工具性学科的意义。
如何还原语文的工具性学科意义?以怎样的一种方式还原?确实是个费人思忖的难题。而上这样的一节复习专题课,我要挑战的东西实在太多,最根本的一点是学生学习语言的陋习。客观来讲,这种陋习又是在现实的土壤里滋生的。当学生兴趣盎然地阅读一部文学作品,书中的错别字却充斥其间时;当他们瞩目国内外大事,听到的播音却错误百出时;当他们漫步街道商场,路标公告里的简化字不规范字大行其道时,他们在耳濡目染之余对字音字形不规范乃至错误的使用现象也就会经历由不习惯到习惯,由不自觉到自觉的过程。我们又怎能奢望在这有限的几天复习备考时间里,让学生十拿九稳地咬准字音,让他们中规中矩地使用汉字?
  米卢说:"态度决定一切"。我们可以做的,是借复习这样的一种契机,让学生确立规范使用汉字的态度,从完善自身、塑造自我的高度来对待汉字的使用问题。因此,在这一节课当中,我明确的提出"让学生树立以咬不准字音、识不准汉字为耻辱的耻辱观"这样的一个教学目标。在我看来,锁定这样的一个教学目标,意在从现象探原的层面上而非单纯从应考的角度来还原语文在根本上来讲是一门工具性学科的意义。因而在这节课的一开始,我就让学生列举日常生活中不规范使用汉字的现象。在加入他们大讨论的时候,我引导他们"炮轰"所谓的"星"们、"腕"们。诸如,"命运多舛(chuan)"的"舛"字在他们口中却成了"桀(jié)","结束(shù)"的"束"字在他们口中则成了"sù","七月流火""差强人意""美轮美奂"等成语的使用更是严重地背离了它们的原意,能与"星"们、"腕"们较劲儿,让学生在枯燥乏味的复习时间里,很快显示出了异乎寻常的热情。就这样,在学生轻松会意的笑声当中,正式进入了这节字音字形复习专题课的操作阶段。
  二、切中要害--"牵一发而动全身"
   根据以往惯有的复习经验,我们在复习到这一考点的时候,特意精选、组合了一些套题,这些套题涉及了字音字形的方方面面。我们自以为工作做的很细,学生应该学得很扎实,但当我们在进行验收检测的时候,才发现事实并非如此,学生遗忘的速度远远超过了我们的想象,这其中也包括语文能力强、成绩好的学生。
  试卷依然如雪花般在学生手中飞舞,面对苦心经营却收效甚微的事实,执教的我陷入了深深地思索之中…………有实效,才能激发学生的热情,才会增强学生的信心,也才能促使学生在日常生活当中使用汉字的时候做到防微杜渐。而课堂要有实效,"广撒网"是不行的,惟有"精施肥"。很快,我将这节课的切入点确定在多音字、形近字的辨析上。纵观近几年的语文高考试题,很少不在这上面下工夫。以2002年的全国招生考试和春季招生考试试题为例:前者A、B、C、D四个选项中分别以"咸、单、專、真"为声符,组成了"碱箴喊减感"、"阐弹禅惮殚"、"缚薄簿膊博"、"滇嗔缜填慎"四组形近字;后者A、B、C、D四个选项则罗列了"数、识、横、模"四个常见的多音字。
  为了引导学生对多音字、形近字给予足够的重视,我精心设计了以下两个相关的教学环节:第一个环节叫做"自找自查",要求学生在有关字音字形的训练题中,根据自身掌握的实际情况,查找出各不少于10例的多音字、形近字,而罗列的这些多音字、形近字恰恰是自己很容易遗忘,或是自己不易识别把握的。并要求学生组成词,在课堂笔记本上详实记录下来;第二个环节叫做"互查互纠",即以同座两人为单位,综合两人的劳动成果,形成互补,在汇集的基础上,以你问我答的方式进行同座间的相互检查与纠正。在进而将这种相互之间的检查与纠正拓展到小组与小组之间的竞赛。青年人血气方刚,争强好胜,他们纷纷使出自己的"杀手锏",以难倒对方为能事,课堂气氛一时空前炽烈。
  三、激活课堂--"瓜熟蒂落,水到渠成"
  "兴趣永远是最好的老师"。当学生堂而皇之地这样宣称时,老师心中肯定有隐隐的不快。因为学生在宣称的同时,已经默认你的课堂不那么使他或她感兴趣。如果说教学目标是方向盘,切入点是变速器,那么授课方式则是提供动力的油门,而兴趣就是油门里面的催燃剂,它可以使里面的燃料充分地燃烧。语文,尤其是高三理科班的语文,不强调趣味,甚或漠视学生的情绪体验,则很难在倍受学生青睐的数理化学科前立足。而我,执教的正好是高三理科班的语文。 还是回到这节复习课上来。为了充分调动学生的学习热情,我积极主动地担当起了"导演"地角色。当然,演员是他们--我的学生。
  首先,有意淡化识字辨音练习浓厚的应试色彩和极端功利的目的。从完善自身塑造自我的角度来对待识字辨音练习--关于这一点,前面有专门叙述,在次不再赘述。
  其次,努力营造竞赛氛围,让学生在自豪、自叹、喜悦、悲伤、亢奋、落寞的情绪更迭中,不断提升自己求胜、求知的欲望。这种意图通过自找自查、互查互纠、互问互答几个教学环节得以圆满的实现。正所谓"一人智慧有限,众人智慧无穷",在问与答的相互转换中,学生始终在一种竞赛的热烈氛围中保持着精神情绪上的亢奋状态,自身潜能也得到了最大限度的开掘。
  最后,有效的奖励机制。对于在"互问互答"这一环节中取得优胜的小组和个人,我郑重地宣布:"这些小组和个人凭借自身扎实的功底,一路过关斩将,他们有理由也有实力进入到一个全新的最高境界。"随即,我亮出了他们的"奖品"--小黑板上的三道题--三道有一定难度的高考题--当然,我不会对他们明说。
……
  学生笑了,我也笑了。我想,在这样一种情景氛围当中,已经很少会有人再去想这节课本身是一节具有怎样内容的复习课了。达到目的而不拘泥于目的,甚至超越目的,是我这样一个初执语文教鞭不久的老师永远不懈的追求。

 

 

                    2002年度教育教学论文二等奖
                      思考的课堂是美丽的
                         曹书德
  

  内容丰富、形式多样、气氛热烈的语文课现在已并不鲜见了。在教学《冬天之美》的课堂上,学生积极交流搜寻到的描写春、夏、秋、冬各季的精美文段,将课文改编成寓言剧进行表演,还踊跃朗读自己模仿乔治·桑的笔法写作的《秋天之美》;在教学《致橡树》的课堂上,我们可以看到多媒体显示的各种画面,听到各种形式的诵读以及学生关于爱情观的激烈辩论。这类课堂已赢得了越来越多的叫好之声,评论者说它们体现了课改的精神,突出了学生的主体地位,融进了研究性学习。笔者起初听这样的课,也是耳目一新、羡慕不已的,可当这种课成了风气之后,感觉就有些异样了。这种课似乎并不重视文本的研究而热衷于让学生表演,不重视语言的品读而是钟情于"大话西游"式的热闹。一句话,浮躁有余而思考不足。
  当今的青少年,由于从小受到了画面传媒的影响和缤纷时尚的熏陶,很难静下心来研读篇幅稍长的作品,没有思考蕴藏在语言中间的情韵的习惯。而那种内容庞杂、形式花梢、气氛热烈的课堂正好迎合了学生的浮躁心理,不利于培养学生独立的思想意识、慎密的科学精神,所以,语文课堂有责任引导学生回归文本,揣摩感悟,尽情地享受思考之美。
  思考的课堂美在有内蕴。肤浅空泛的提问"这里写了什么景物""文章的主旨是什么"之类是没有内蕴美的,调动不了学生思考的美感。而那种依托作品语言挖掘文本深意的提问往往就能刺激学生思维的神经,带来思考的快乐,比如教学《邹忌讽齐王纳谏》,师生探讨邹忌询问妻、妾、客的三句话"我孰与城北徐公美""吾孰与徐公美""吾与徐公孰美"为什么用词、语序不一样,引发学生探寻人物之间的亲疏关系、微妙心理,从而和三个人的不同回答以及"妻私我""妾畏我""客求于我"联系起来思考。这种思考给学生带来的愉悦难道会比角色表演逊色么?思考的内蕴美还表现在对情理的体会揣摩上,而不是简单的结构形式的疏理;表现在慎密的推理与合情的猜想上,而不是无稽的妄说和离奇的假设。在教学《杜十娘怒沉百宝箱》一课时,老师组织学生讨论"杜十娘为什么要怒沉百宝箱和自己"的问题的时候,许多学生不假思索地否定杜十娘的举动,说"可以用百宝箱里的钱开商店、办企业""嫁给孙富算了,他聪明有头脑,玩得开",这些大胆的提法居然还能赢得许多学生的喝彩和掌声,然而这种思考除了庸俗无聊外还有什么意义呢?学生如果能依据作品从悲剧人物的性格情感、人格尊严方面思考其审美价值,才能使自己的鉴赏能力真正得到锻炼,灵魂受到洗礼。如何引导相当数量游戏文学作品的学生感受人文之美,语文课堂思考质量的高低将起重要作用。
  思考的课堂美在有发现。探索发现会给人无尽的美感体验。自然科学的探索更多地表现在观察、实验方面,而语文课的发现更多地表现在阅读思考之中,这种思考既可以是对他人的观点提出质疑,也可以是发现值得探索的新问题。质疑他人观点可以让学生品尝经过艰苦的思维碰撞而获胜的快乐,目前的语文课堂上已较为常见。而提出新问题(尽管自己不能解答)的快乐绝不亚于质疑现存观点,但现今语文课堂上的问题一般还是教师提出,学生被动寻找答案。如果倒过来,学生的自主意识、创新精神就会得到具体体现。比如教学《黄鹂》一文,学生在阅读思考中发现"我终于病了"的"终于"不好理解的问题;教学《季氏将伐颛臾》一文,学生经思考提出了"季路为什么一言不发"的问题。这样的问题往往一石激起千层浪,刺激其他学生解读作品,寻求答案。探索发现的过程带来了学生沉浸作品全神贯注的思考效应。
  我们不应当全盘否定形式缤纷的课、内容丰富的课、气氛热闹的课,但它们都应以美的思考为灵魂。

 

                    花开的声音
              -2002年高考(全国卷)作文题思考

  2002年高考(全国卷)作文题继续以话题作文的形式呈现,出题者继续高举"自由开放"的大旗,而且试图轻轻叩向万千考生的心灵之门,但是透过这层所谓"人文关怀"的温情脉脉的面沙,我们看到的依然是"准八股文"挥之不去的影子,我们依然没有听到花开的声音。
  一、伪自由,伪开放
  回顾过往,话题作文取代给材料作文登上高考舞台似乎是历史的必然,就象给材料作文取代命题作文一样,这种"取代"体现的是对人的个性、思想和尊严的逐步尊重,我们于此甚至可以看出我们这个社会的不断进步。
  当然,近几年来,全国卷话题作文严格讲来,当称"材料话题作文"为好。99年"假如记忆可以移植",00年"答案是丰富多彩的",01年"诚信",02年"心灵的选择"无一例外都是先提供一段材料,再提供一个话题范围。很显然,它们是对过去给材料作文的一种突破。
  我们不妨来作一个简单的比较,95年高考(全国卷)作文题当算一个典范的给材料作文-根据《鸟的评说》自选角度,自拟题目,联系生活实际,展开议论,写一篇不少于600字的议论文。
  麻雀说燕子/是怕冷的懦夫/燕子说黄鹂/徒有一身美丽的装束/黄鹂说百灵/声音悦耳动机不纯/百灵说最无原则的/要算那鹦鹉/鹦鹉说喜鹊/生就一副奴颜媚骨/喜鹊说苍鹰好高骛远/苍鹰说麻雀鼠目寸光。
  而99年高考(全国卷)作文题则是四年来全国题中最符合材料话题作文特征的一道题目(有人将98年全国题"关于心理承受能力"也算在话题作文中是不确切的,严格讲来,98年题是给材料作文和材料话题作文之间的一个过渡)--随着人体器官移植获得越来越多的成功,科学家又记忆移植进行了研究。据报载,国外有些科学家在小动物身上移植记忆已获得成功,他们的研究表明:进入大脑的信息经过编码贮存在一种化学物质里,转移这种华学物质,记忆便也随之转移。当然,人的记忆移植要比动物复杂得多,也许永远不会成功,但也有科学家相信,将来是能够做到的。假如人的记忆可以移植的话,它将引发你想些什么呢?
  请以"假如记忆可以移植"为作文内容的范围,写一篇文章。
  [注意]①写作时可以大胆想象,内容只要与"假如记忆可以移植"有关就符合要求,具体的角度和写法也可以多种多样,比如编述故事,发表见解,展望前景等等。
②题目自拟,除诗歌外,其它文体不限,不少于800字。
  同样是提供了一段材料,95年题给学生的只有一种可能--材料中的七种鸟都指责别人,这显然是不对的,由此不难看出,其最直接、最显露的寓义是:要全面地、辨证地看待他人和自己。虽然也可分析原因,推导结果,寻求出路,但其命意已经有了非常明确的规定,考生已经没有自由发挥、独立思考的空间。
  况且还有文体上的明确限定,考生是几乎不可能写出展示独立个性和真实情感的文章来的。语文老师和考生只有一个选择:教、写"准八股文"--观点必从对材料的分析中得出,行文必定照应或暗扣材料,结构必得讲究"引、议、联、结"或曰"起、承、转、合"等等。
  而99年的材料才算真正跳脱了"材料提供终极真理"的桎梏,呈现在考生面前的只是一种设想,假如记忆可以移植,考生籍此引发想象的思考,可以就"记忆移植"的利弊进行议论,可以对"记忆移植"实现后的社会生活状况进行大胆想象,也可从个人喜好出发借助"记忆移植"与某个历史人物神会,还可站在社会历史发展的关键时刻利用"记忆移植"
  去破解一个个千古之谜等等不一而足。其独立思考和自由发挥空间因为个体特质的不同,而呈现多姿多彩和无拘无束的特点。
  再加上文体限制的放宽,考生有了极大的选择余地,说真话、抒真情、表现独立个性、展示个人喜好成为可能。所以我们可以说,99年高考题可算是一个真正与时代精神合拍的真正自由开放的考题。
  但是反观2002年高考(全国卷)作文题,我们看到的只是一件"话题作文"的漂亮外衣。材料提供给我们的结论非常明确:登山者于暴风雪中在继续向前和营救陌生人之间选择后者从而赢得了自己和陌生人的携手走出困境。面对"触动心灵而需要作出选择"的事情,我们的选择只能是助人、奉献、宽容、勇敢等等。虽然"立意自定,文体自选,题目自拟",但高悬于考生头上的既定的主题倾向让万千考生选择的只能是说假话、编故事,写讨阅卷者喜欢的"准八股文"。用北大钱理群先生的话说:"试题本身就已规定了写作的内容、价值取向,这实际上是要把考生的思维与写作强行纳入一个早已预设好的,符合社会公共意志与规范,几乎没有个人意志和创造空间的模式之中。"
而阅卷者所看到的也多半只能是对所给材料进行不同仿造的鹦鹉学舌之文,其优劣之分也仅在于"学"得惟妙惟肖和怪模怪样的不同而已。在这里,话题的开放性尚有迹可寻,而自由却几乎找不到影子了。
  湖北宜昌三峡电视台"青草地"栏目有一期节目曾对宜昌市一所重点高二学生作过一次采访调查,当问及"在考试作文中你会真话吗",被采访的十名学生竟无一例外地承认说将根据考题揣摩出题者和阅卷者的心思,说讨他们喜欢的话。看着这些正当花季的孩子稚气未脱的脸上坦然的笑容,笔者不禁感到冰冷、坚硬的寒意刺穿了心肺。虑及01年高考(全国卷)作文题"诚信"的话题,我又看到了现世的荒诞。
我不禁要对2002年高考出题者说:你尊重了考生个体精神的主体选择权了吗?你何必说"请以''''''''''''''''''''''''''''''''心灵的选择''''''''''''''''''''''''''''''''为话题写篇作文,所写内容必须在这个话题范围内",你完全可以简单地、直截地说--"请以''''''''''''''''''''''''''''''''心灵的选择''''''''''''''''''''''''''''''''为题写一篇文章。"
  显然,2002年高考(全国卷)作文题与99年材料话题作文新鲜出炉时相比,已经是倒退了一大步,已经退回到与95年"鸟的评说"相同的层面之上了。
  二、真性情、真文章
  前面部分说过,近几年来全国卷话题作文严格讲来当称"材料话题作文"。真正的话题作文有一个很好的范例--2000年高考上海卷作文题。
  请为2010年上海世博会确定一个主题,加以论证,并说说你的设想。
  此题仅有提示,意在开启学生思维,且内容限制宽泛,开泛意识极强,既关涉社会生活和世界发展,又兼及学生个性和思考的独立。只要能体现"世博会"促进各国经济、文化、科技交流和繁荣的宗旨,对全人类和平、合作、友谊和发展等等方面都可作十分广泛的、富有创意的畅想。此题引领考生站在上海的今天和明天、人类的现实和未来、人类的科技和文明、人类的进步与和谐等高度,思考人类发展的命运,真正体现了思考的深广和创造的张扬。
  联系99年全国题"假如记忆可以移植",我们不难看出真的话题作文的诸多优点,如果话题真的只是一个思考、感发的中心或由头,那些先验的结论和既定的主题自然会消逝了踪迹,而摆在考生面前的必是一片开阔的空间,考生自可畅述自得之见,直抒自然之情。
  但是真的只有话题作文才具备这样先天的优点吗?请看2002年高考上海卷作文题。
  也许你曾到过海边,也许你在荧屏、银幕上见过大海……请以"面对大海"为题,写一篇1000字左右的文章。文体不限(不要写成诗歌)。
  命题作文"面对大海",一个平常不过却又极富诗意的题目,一个足以触动许多人心灵震颤的题目,一个让所有考生都有话可说的题目,一个贴近心灵又外延广阔的题目。面对这样一个题目,考生自可思接千载,视通万里,珠玉之声,随意吐纳,风云之色,自然卷舒。把它与前面两个优秀的话题作文相比,确乎是难分伯仲、各有千秋。
  作家贾平凹说,"伟大的文学作品如冬雪夏雷",在此不妨套一句"优秀的作文题目亦如冬雪夏雷"。冬雪夏雷是自然而又平常的,但是没有什么比得上冬雪的力量,它可以在短短的时间里使万里山河一片银装;没有什么能比得上夏雷的震撼,它足以惊天地、动万物。
  所以我们大可不必拘泥于题目的样式,话题作文并不是要所有人都"一起来吧"的"红星尔克",命题作文也并不是只能陈列在革命记念馆里的"麻编草鞋",只要有颗活泼跳动的心,穿什么样的鞋都可以走过千山万水。我们的第一要务是还原作文本该具有的"衡量学生人文素养和创造能力的功能特质",让学生拿着我们出的题目写出蕴蓄"真性情"的"真文章"。
  一直以来,语文界都存在这样一种论调,中学生作文与文学创作是两码事,中学生作文要的是符合要求、遵循规范,所以学生得听老师的,老师要学生写什么,学生就写什么,老师要如何写,学生就如何写。长此以往,我们培养的学生写出的文章自然是中规中矩、千篇一律、味同嚼蜡、面目可憎。而且尤其让人悲伤甚至绝望的是,我们的学生无师自通或者就是在我们的教唆下,坦然地微笑着在作文中大说假话,而且毫不脸红。
  所以我说,中学生作文与文学创作又该有什么不同?我甚至愤恨"作文"这个词,似乎写一篇文章就如同做一张桌子或者是做一双皮鞋。上个世纪初叶刘半农曾激愤地指出"现在已成假诗的世界","作假诗的大约占百分之九十八。"百来年后的今天我敢说:现在的高考作文已成假文的世界,作假文的大约占百分之九十八。面对这样的世界,我们的事业还有什么乐趣?我们自比为蜡炬、渡船,自许为人类灵魂工程师,还有什么意义?
  诗学大师雅克·德里达认为诗不是诗人的目标,而是诗人的心和记忆、诗人内心世界的外化,是诗人自己。推而广之,文章本身也不该是创作者的目标,而是创作者的心和记忆、创作者内心世界的外化,是创作者自己。只有发乎真情、出于自然的文章才是真文章、好文章。此理放在中学生作文中同样适用。

  所以作为语文老师的我们和作为教学指挥者的出题者们都该好好想想,叩问一下自己的灵魂,我们给学生的是一个怎样的世界,我们给学生的是怎样一个方向。如果我们给孩子们的是伪自由、伪开放,就不要指望他们还我们以真性情、真文章。我急切地期盼能听到花开的声音。

                            夷陵中学  陈鹏
                            二00二年十一月

 

               多元智能理论在英语教学中的应用
            开发多元智能 激发学习兴趣 提高综合应用能力
                  外语组 舒晓娥

  美国哈佛大学教授霍华德.加德纳经过多年的研究并不断完善自己的观点,最终提出人类有八种智能类型:语言文学智能,逻辑数学智能,空间智能,音乐旋律智能,身体运动智能,人际关系智能,自我认识智能及自然观察者智能。
  我们都知道,传统的英语课堂教学过分强调语法和句型操练,过分强调"双基"--基础知识和基本技能。新型的英语课堂教学要从多元智能理论出发,进行跨学科的教学设计,各学科间相互交叉,相互渗透,也就是说,开发语言文学智能的同时,抓住每一个最佳时机,充分开发其它方面的智能,使大脑各部分协同工作提高学习效率,提高学生的英语学习兴趣,促进学生英语听、说、读、写综合应用能力的提高。
  下面将我在教学实践中应用多元智能理论,激发学生学习兴趣,提高学生综合应用能力的尝试做简要陈述。
  一、应用续编故事,开发学生语言文学智能,培养学生写作能力。每个学生都有不同的、丰富的想象力。他们能给一张同样的画面编出不同的故事,很有创意。如:黑板上有一个地球,上面蹲着三个小动物,周围到处是废弃的垃圾。结果学生门编写了很多有趣又有深意的故事。有的题为 "We are three happy rats"(我们是三只快乐的老鼠)。其中描述了它们每天不愁吃、喝,过着无忧无愁的生活,一天天变得又肥又大,他们甚至希望有一天能超过人类,取代人类.最后发表评论:我们必须重视保护环境、保护地球。有的题为 "Save the poor birds" (救救这些可怜的小鸟)。首先描述小鸟原本每天唱着快乐的歌,自由自在地在空中、林中飞翔,可是近来人们再也听不到它们美妙的歌喉,原来它们因大气污染已无路可走。最后评论,就连鸟儿这种有着无限空间的生物都已无处安身,那么我们人类有面临着怎样的将来呢?有的题为 "Dialogues among a tiger, a dinosaur and a panda" (老虎、恐龙与熊猫的对话)。这不仅开发了学生的文学语言智能,而且给学生提供了大量写作空间,同时加强了学生对社会问题的关注。
  二、应用绘画、趣味数学开发的学生视觉空间智能和数学逻辑智能,培养学生听力能力。比如说,我让学生听一段话,画出一幅图画: There is a tree in the middle. In the tree there is a bird. It''''''''''''''''''''''''''''''''s singing happily. And there is a beautiful girl in red on the right side of the tree. She''''''''''''''''''''''''''''''''s flying a kite. On the left side of the picture, you can see a hill. A boy is sitting on the hill reading a book. In front of the tree, there is a watermelon. It''''''''''''''''''''''''''''''''s sweet and delicious. Behind the hill, there is a small river. Two ducks are swimming on the river. The sky is very beautiful. 大部分学生都能准确而兴奋地完成绘画。再如应用趣味数字: Tom hurried to school, but he was 5 minutes late, because the class began at 8:10. The teacher asked him to go to his office at 4:30 after school. When Tom went to the teacher''''''''''''''''''''''''''''''''s, the teacher wasn''''''''''''''''''''''''''''''''t in. He looked at the clock on the wall, it was early. He had to wait for 15 minutes. At 4:30, the teacher came in. After half an hour, he was allowed to go home. He got home at 6:00. His father asked why he was 20 minutes later than usual.
  Questions:
  1. When did the class begin?
  2. When should he go to the teacher''''''''''''''''''''''''''''''''s office?
  3. When did he get to the teacher''''''''''''''''''''''''''''''''s?
  4. How long did he stay at the teacher''''''''''''''''''''''''''''''''s?
  5. When did he leave the teacher?
  6. When did he usually get home?
  III.应用表演、教学内容开发身体运动智能及自然认识智能,培养学生口头表达能 力。给予学生有广阔选择空间的表演,是培养学生组织语言及口头表达能力的绝好形式。如: "On the bus"(在公汽上), 人数,情景自定。学生们设想了各种各样的角色:司机、售票员、男女青年、老人、小孩,应用了丰富的道具,表演得有声有色。还有 "Shopping" (购物),十几个女生,不同的国籍,悬殊的身份,上演了一出极有意义的喜剧,把同学们逗得前俯后仰.还同时利用教材内容融入文化教育和品德教育这一教严肃的话题:比如学到 "At the tailor''''''''''''''''''''''''''''''''s"开展辩论Money means everything. Money doesn''''''''''''''''''''''''''''''''t mean everything. 学到 "Computers"辩论:I like computer. I don''''''''''''''''''''''''''''''''t like computer.
  Ⅳ.应用小组合作开发人际关系智能,培养学生阅读能力.教育的四大支柱之一是:学会共处.它是现代人不可缺少的一种能力.比如在上 "American English and British English"之前,让学生四人一组查阅英美文化风俗等文章,然后相互介绍传阅.最后选出最佳搭档.这样既培养了学生动手能力和合作能力,而且加强了阅读锻炼.因为你要先读懂,筛选后才能向他人推荐.另外在上 "Newspapers"时,因为这是一篇较为枯燥的文章.我预先让五位同学预习理解课文,然后分角色表演,最后都取得了比较好的效果.
   此外我们还可以应用说唱、户外活动开发学生音乐智能及自然观察者智能,培养学生听、说、读、写等综合能力.
   总之,如何在高中英语教学中开发多元智能,如何应用学生个体智能,激发群体学习兴趣,真正培养学生听、说、读、写能力?还要经过大量的探索与尝试,但只要我们有心,我们总会找到一条最佳途径。

 

 

              关于从"讲"到"导"的角色转化的几个思考
                    聂武鲁 彭琼


  对学生实施素质教育,培养创新意识和创造能力,是我国现代教育和未来教育的重要内容和目标。而在传统的教学模式下,老师作为课堂上的"讲师",以讲代学,以问代学,以牵代学,牵着学生的鼻子走。学生往往随着老师的问、讲团团转,大多被动应付,接受性地学习。在这种情况下,学生的学习自主性和创造能力受到严重的压抑和损害。要想建立一种平等、民主、亲切、和谐的师生关系,教师必须完成由"讲"到"导"这一角色的转变,把以教师问讲为主体的课堂教学,转变为教师引导,学生独立探索、质疑问难、研讨交流的自主学习。那么,如何引导才能使学生主动学习,积极探索,培养他们创造性学习心理品质呢?
  一、 导"趣" ,培养学生的学习兴趣。
    兴趣是最好的老师,是产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大动力。兴趣的浓厚与否,直接影响学生学习的热情和学习能动性。因此,激发兴趣是优化课堂教学的前提。德国教育家第斯多惠说:"教学的艺术,不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。" 教师能够引导学生对学习的内容产生浓厚的兴趣,是提高教学效果、优化课堂结构的关键。一是课前激疑。上课伊始,通过教师的作用,将学生的学习心理调整到最佳状态,如背景介绍式、故事引路式、悬念式、趣味实验式等等行之有效的课前激趣方法,教学中可灵活运用,同时加以改造。例如:我在讲授《牛顿第三定律》时,上课前先做了一个"鸡蛋碰石头"小实验,然后提问:鸡蛋为什么会破?石头为什么不破?能不能设计一个实验,让碰石头的鸡蛋不破呢?寥寥数语,拨动了学生心灵的琴弦,使学生开始了对本节课的思考。二是课中持趣。在课堂教学中,教师要充分发掘和利用语言文字的内在魅力,灵活运用教学方法,让学生保持最佳学习状态,自始自终兴趣盎然。三是课尾延趣。课堂教学临近尾声,教师要注意诱导性,意在言外,给学生留下充分思索余地,以激发学生进一步探究知识的兴趣。
  二、 导"思" ,训练学生的思维能力。
  爱因斯坦说:"要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人,社会的向上发展就不可能想象。"导思,即凭借教学内容,启发学生开动脑筋,认真思考。对于所学内容,学生思考了,才能理解;理解了,才能掌握;掌握了,才能创新。实践使我感到:启发学生动脑思考,是学生自行获得知识、形成能力、受到思想教育的桥梁。一.培养学生发现的思维能力。促使学生善于发现是培养创造性思维的前提和保证。布鲁纳曾说过:"我们教一门课程,不是要在学生头脑中建造一个小型的图书室,而是应当使学生像一名数学家那样思考数学,像一名史学家那样思考史学。"因此,教师应从学生的好奇、好问、好动的心理特点出发,在教师的引导下,围绕着一定的问题,依据教师和教材所提供的材料,通过学生积极的思维活动,亲自探究和主动发现,从而产生新的领悟,得出相应的结论。在这个过程中应鼓励学生怀疑和探索。鼓励学生对已知的事物发生怀疑而再思考,对求知的事物进行探索而有新的发现。在此基础上引导学生推陈出新。我们要教育学生敢于否定所谓"权威"的定论,并不怕被视为"谬论",从而提出新的见解。最终我们要促使学生自变而更新。敢于否定自己一向认为"是"的事物,通过再认识,发现其中的"非",敢于自我改变过去的认识,更新自己的认识。二.培养学生能动的思维能力。这是一种"触类旁通"或"见异思迁"的思维能力,它包含思维运动性和飞跃性,它们是创造性思维的重要组成部分,是激励智力发展的一种动力。思维的运动性,可以探明事物发展的原因和发展的规律,构成对客观事物的"立体式"的认识,"解剖式"的认识,使思维能够朝着前向、逆向、纵向、横向几个方面运动,在此基础上升华为飞跃性。三.培养学生创新的思维能力。这种思维能力要求对旧知科学扬弃,发现新知,从而形成新观念、新理想、新行为。它要求培养学生发散性思维能力。即思维要有多向性,善于从不同的角度着想,善于根据不同的角度转向,从而发现新问题,产生新设想。它还要求培养学生的综合性思维能力。将正向综合和反向综合结合起来,可以激起思维过程中的新发现,出现新发明。
    凭借教学内容启发学生动脑思考,教师设计的引以思考的问题,必须是紧紧围绕教学重点、关键之处,既不难,也不易,既有想头,又有说头。学生在课堂上经常这样分析、推理、判断,就会逐渐克服解答问题时的盲目从众心理和不合逻辑的猜测,从而培养学生思维的创造性和思维的逻辑性、推理的严密性。
     在探索过程中,学生的理解,对也好,不对也好,这是他们自己动脑筋思考的结果。在物理教学中,我们只有培养、训练他们能思考,善于思考,并逐步训练他们自己能提出问题,并学会独立解决问题,这才是真正的能力。有了这种能力,学生才算学会怎样学习!
  三、导"法",学生自主学习的方法。
   叶圣陶老先生曾经说过:"教是为了达到用不着教。" 教师的主导作用最重要的是教给学生学习方法,超前教给学习方法,早学习之前先教学法。使学生掌握方法、步骤,更自觉主动地进行。掌握学习方法,具备一定的自学能力是创造型人才所必须的,如何使学生变"学会"为"会学",是我们教学模式研究的一个重要内容。为此,我们加强学习方法的指导。一是协调教法与学法。在课堂教学中,教师传授知识与学生的智能发展是互相联系和影响的矛盾统一体。教师教的目的是为了学生的学,教师既要研究自己"如何教",又要研究学生"如何学"。因此,教师要注意研究学生学习心理发展的规律,研究每一位学生的特点,做到"目中有人",在此基础上,确定课堂教学方法,使教法与学法协调同步,从而有利于学生"学会学习"。二是加强指导与训练。教师可根据物理学科特点,在教学活动中有目的、有计划进行学习方法指导,使课堂教学成为培养学生学习习惯、教会学生学习方法的过程。教师特别注意做好示范,与学生一起学习,引导学生在模仿中掌握方法,同时教师注意学习方法的训练,促使学生动脑,学会独立思考,提高思维能力;促使学生动口,提高表达能力;促使学生动手,提高实践操作能力;促使学生动眼,提高观察能力。在学习过程中掌握方法,逐步学会学习。三是注意反馈与矫正。教师要随时收集学生学习信息,及时把握学生学习方法情况,奖优罚劣,及时纠正学生的学习不良习惯,形成良好的学习方法。总之,在教学中,要注意指导学法,培养学生良好的学习习惯和自学能力,使学生学会学习,主动学习,真正成为课堂的主人。
  总之,教师要在课堂教学中坚持以自学为基础,思维为核心,学生为主体,教师为主导,练习为主线这几个基本观点充分发挥其主导作用,让学生把被动的接受学习,转化为主动的探索的学习。只有这样才能培养学生的创新意识,锻炼他们分析问题、解决问题的能力。


 

 

              激发学生创新精神  从教学生"会问"做起
                 宜昌夷陵中学    蒋为民
  

  目前许多中学生普遍缺乏"问题意识",这是我们教师的悲哀,也是国家和民族的悲哀,试想没有问题,就缺乏创新,没有创新,则国家就失去了快速前进的动力。英国科学家卡尔 波谱,在他概括的科学发展的"四段图式"中,以"科学问题"的提出作为开始,以新的"科学问题"的发现作为转折。他认为科学并非始于观察,而是始于科学问题,正是问题激发人们去观察、去思考,从而启动了科学探索的创造机制激活了科学家的创新思路。因此作为教师我们要以激发学生创新精神为己任,鼓励学生"敢问"、教学生"会问"。这应该是消除悲哀的第一步。
    一、 让学生能问,引导学生发现问题、提出问题。这里,一个关键性的前提是,     教师要给学生提供"问"的机会。教师"满堂灌"自然不好,而"满堂问"也未必可取。因为学生在答的过程中,实际上还只是作为一个"信息受体"而出现的。搞得不好,教师在课堂上精心设计的诸多问题就只能成为牵着学生鼻子走的一种手段,学生在这一个个问题面前难免有被"审"的感觉。相反,如果我们能营造一种新的课堂教学氛围,让学生也有机会成为"问"的主体,成为一个"信息源",那么,学生学习的积极性和主动性将被大大激发。因为,发"问"总是以积极思考为前提的。正是在这个意义上我们说,教师与其"给"学生十个问题,不如让学生自己去发现、去"产生"一个问题。在学生有了"问"的机会后,教师才有可能去培养学生的"问题意识"。教师应引导学生"带着问号"学习。那么,如何使学生"产生问号"呢?笔者认为,最直接的办法就是教学生学会比较。因为"问题"产生于"疑问","疑问"产生于"差异","差异"产生于"比较"。只有通过比较,人们才能在事物的众多属性中找出本质的属性和非本质的属性,从而确定属于同类事物的本质属性是什么。当然,发现差异,有了疑问,还要经过抽象和概括,才能形成一个"问题"。具体来讲,我们可引导学生将眼前的"问题"与生活实际进行比较、与已有的知识、与老师或同学的观点、与教材上的说法进行比较,从"此"与"彼"的差别处发现和提出问题。譬如学习"光的全反射",教材中介绍了海面上的蜃景和沙漠上的蜃景,让学生仔细比较两种不同的蜃景的插图,学生就会很自然地提出海面上的蜃景和沙漠上的蜃景为什么前者出现在天空中,后者出现在地面上的问题。问题提出以后,再让学生比较海面上空空气的折射率和沙漠上空的折射率分别随高度怎样改变,这样只须稍加点拨,问题的答案就会浮出水面。
    二、使学生"敢问":教师还要特别鼓励学生"敢问",悉心爱护他们主动发问的积极性,即使在学生提出"傻问题"时,也应耐心引导。使学生"敢问",笔者以为首先要保护学生的好奇心。物理学家拉比说:"物理学家是永远长不大的孩子,他们永远不会成熟,他们永远怀有好奇心。"科学始于好奇,因而保护和激发学生的好奇心显得非常必要。就物理学科而言,①满足学生的好奇心。凡有演示实验的,一定要做,无演示实验的,创造条件去做,并且尽量让学生做。②引导学生的好奇心。教学以解释新奇现象开始,并一环扣一环解开一个个新奇的问题,最后以新奇的问题作为课的结束。使得课虽结束但学生探索问题的劲头并不结束。③品味科学家的好奇心。根据需要穿插一些科学家的故事,讲讲他们如何从对某一问题的好奇心开始,走上科学研究、科学发现的道路的。同时也要鼓励学生敢于怀疑和提问题。笔者以为课堂教学中应做到:①教师要放下架子,密切师生关系,创造民主和谐的课堂气氛。教学中以平等的身份与学生探讨物理问题,尽量安排讨论课,让教学在问题的提出、展开、解决中开展。②提倡学而有疑,打破"权威"观念。鼓励学生就书本中的定律、定理提出质疑,敢挑老师的"刺"。做到不人云亦云,能独立思考问题,逐渐形成独立的人格。我想经过长期训练,学生就会具备一双"能发现问题的眼睛"。
    三、教学生"会问":引导学生提出高质量的问题,鼓励学生"问得深"、"问得妙"。对中学生来说,所谓高质量的问题,即抽象程度较高、较深刻,或具有独创性的问题。在课堂教学中,我们往往会发现,有的学生特别会提问题,他常常能找出不易被人发现而又非常关键的问题。笔者在讲授"欧姆表"这一节时,首先提出了如何让测电流的表变成测电阻的表引出课题,通过学生看书和老师的启发引导,学生提出了以下三个问题:1、测电流时不用电源,测电阻时表内为何要装电源?2、既然是电流表改装成的电阻表,怎么刻度不均匀了?3、既有电源,为何红、黑表笔的接法与内电源的正、负极相反?恰恰这三个问题正是笔者在教学设计中要突破的重点和难点。教师在学生提出高质量的问题后,应有意识地做好两项工作:(1)对提问者要及时给予肯定性的评价,要给提问者和其他同学建立这样一种导向:我们不仅要"敢问",而且要"善问",要力争发现深层次的、独特的问题。(2)要请这位学生比较详细地叙述自己的思维过程(如教师问:你是怎么样想到这个问题的?)。这样做,一是可以帮助提问者梳理自己的思路,使他能够上升到理性的层次自觉把握自己的思维,从而巩固与强化其良好的思维品质;二是有助于其他同学了解"这个好问题是怎样提出来的",并且明白这样想的道理,这常常会收到比教师耳提面命更好的效果。对其他同学来说,理解提问者思维程序的过程 ,也是向同学学习如何深入思考的过程。此外,因为学生的问题是面向教室里所有"听众"提出的,所以,学生提问后,教师不要急于以"先生"的身份作答,而应鼓励其他同学积极思考,阐明他们对此问题的理解。前述"欧姆表"整节课就是在不断地尝试提出问题和讨论解决问题,看似轻松实则思维极其活跃的氛围中展开的。这样,即有助于"生生互动""、"师生互动",又有助于营造师生平等交流的民主氛围。
    教学生"会问",对教师既是一种促进,又是一种挑战。通过分析某个学生提问的数量和质量,教师可以很清楚地了解该生对知识的理解程度,把握他的思维特点。因材施教。当然,学生积极发问,对教师的知识素养、应变能力、课堂调控艺术等都提出了更高的要求。它要求教师根据学生提出的问题,灵活、及时地调整教案;把握好"收"与"放"的度,处理好"主导"与"主体"的关系;对学生既要积极鼓励,又要善于引导等等。总之,驾驭好一个活跃的课堂,要比我们一板一眼地按课前设计进行教学不知难上多少倍。
   可以说,教学生"会问",就是教学生会思考、会分析、会抽象、会创造。只有会问,敢问,才有创造。为了提高学生的思维水平,激发学生创新精神,让我们从教学生"会问"做起吧!

                                                         2003年元月4日

 

 

                 探究PH值对酶活性的影响
                       ----研究性学习教学设计
                   湖北夷陵中学   生物教研组    黎萍  2002.11

  研究性学习是学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。较之传统的教学方法研究性学习更能激发学生的学习兴趣,并能有效的培养学生解决实际问题的能力以及创新能力,是全面提高学生素质的重要手段。与此同时,课堂教育仍是我国现阶段学校教育的主要方式。因此如何在课堂教学中落实研究性学习,并使之向课外延伸就成为了我们急需解决的问题。下面就以《探究PH值对酶活性的影响》这一课题为例,谈一谈我们在这方面的探索。
  一、课题选择
  《探究PH值对酶活性的影响》是一个研究性实验课题。选择这个课题是出于以下的考虑:
  1、实验是一切自然科学研究的基本手段,自然科学领域的每一个新的发现、新的成就无不是建立在科学家大量的有创造性的实验基础上的。生物学作为一门以实验为基础的自然科学,在这方面的特点更为突出。实验设计与操作的过程实际上就是探索解决实际问题的过程,而能够解决实际问题并不断创新是现代社会对人才的基本要求。作为基础教育重要组成部分的中学生物教育,有责任在这方面对学生加以引导。特别是新课程标准的研究及新教材的使用,对培养学生的实验能力提出了更高的要求。为此我们选择了实验教学作为教学改革的突破口。
  2、传统的实验多为验证性实验,其目的在于帮助学生形成概念,理解与巩固所学的生物学知识。但由于其原理、方法、材料、步骤等在教材中均有明确的规定,缺乏学生主动参与和思考的空间,学生做实验时是被动的和盲目的,往往是对着书看一步做一步,总显得手忙脚乱。至于为什么要这样做,为什么没有出现预期的结果,还有没有更好的办法等关键性问题均没有深入思考,造成了一种只会纸上谈兵、无法实际操作,过度依赖现成的结论,没有自己的见解的局面。长此以往不利于培养学生的创新精神与创新能力,不利于培养学生的个性与特长。为了改变这种现状,我们大胆的进行了探究性实验教学的改革,将研究性学习引进了实验课堂。
  3、这个课题是高中生物《试验修订本·必修》第一册的选做内容。而这个内容所涉及到的原理、方法、步骤乃至材料都比较简单易行,适合高中生目前的知识水平和中学实际情况,可以广泛开展。书中已给出了一个实验方案,为了进一步拓宽学生的视野,我们没有直接采纳,而是要求学生自己设计。虽然学生的设计方案可能没有课本上的理想,但设计的过程本身就是一个学习研究的过程,从中可以培养学生多方面的能力,我们认为,这种尝试还是有益的。
  二、课题分析
  通过本课题的研究性学习,要达到以下目的:
  1、知识目标:通过亲身实验与观察,了解酶活性受环境PH值影响这一事实,为今后学习新陈代谢的有关知识打下基础。
  2、能力目标:初步学会实验设计的基本方法,能对实验中出现的问题进行客观的分析,从而提高解决实际问题的能力。
  3、情感目标:通过本次研究性学习培养细致认真、实事求是的科学精神以及团结协作的意识。
  三、课题实施
  本次研究性实验的实施分为五个阶段,进入问题情境阶段、课前准备阶段、课堂交流表达阶段、课堂实验体验阶段、课堂总结交流阶段。其中前两个阶段为学生课下完成,后三个阶段在课堂上完成。
  1、进入问题情境阶段
  建够主义教学的核心是在问题解决中学习,通过问题解决的过程来体验知识原理的产生过程。而这一切的前提是要首先创设一个问题情境引发学生的求知欲和探究的积极性。在课题实施之初,我们组织学生参观宜昌市生物酵母基地。在参观时学生发现技术员经常要测定培养液的PH值。经询问得知PH值的改变会影响酵母菌的活性。这个发现马上引发了学生的思考"这是为什么呢?"这时教师趁机引导学生联系所学过的知识来分析,有的学生就提出"会不会是环境的PH值影响了酵母菌中酶的活性?"教师对学生思维的活跃性给予充分肯定,并鼓励大家对"PH值是否影响酶的活性"这一课题展开研究。
  2、课前准备阶段
  这一阶段的主要工作是学生自主设计实验方案。为了培养协作精神,教师鼓励大家自由组合研究小组,相互协作,共同展开研究。由于求知欲已被激发,大家急于弄个明白,因此热情都很高。跑图书馆,上网,请教老师,相互讨论,下了很多功夫。但由于是第一次独立的进行实验设计,所以有很多学生感到无从下手。为了解决这个问题,我们专门给学生开设了"如何科学的进行生物学实验设计"的讲座,使他门明白了实验设计的基本内容、基本原则及注意事项,同时还了解了一些常用药品的特性。培训之后学生的设计目的、步骤更加明确,通过一周左右的努力,绝大多数小组都拿出了自己的设计方案。
  3、课堂交流表达阶段
  这是本次研究性学习的一个重要环节。主要过程为各实验小组在课堂上介绍本组的实验设计,其他小组提出自己疑问或指出其中的不足。通过这种形式的交流,一方面使学生的实验设计更为完善;另一方面,更为重要的是,让学生学会置疑,通过发现别人的问题来提高自己的水平,在无形中学到并巩固知识。例如讨论过程中学生能够发现有的方案缺乏对照,有的方案变量不止一个,从而更深入的理解了对照原则和单因子变量原则。另外对于步骤的先后顺序,试剂的选择乃至时间和温度的要求,都提出了很有价值的见解。在此过程中,教师只起组织和衔接作用,不做过多的评论和提示,充分调动了学生的参与意识,课堂气氛非常活跃。
  4、课堂实验体验阶段
  讨论完毕之后,马上进行操作验证,看实验现象是否符合预期。由于实验方案是自己设计出来的,又经过了充分的讨论,因此学生做起实验来显得非常得心应手没有了往日那种拿着试管翻步骤的慌乱,实验效果要好得多。操作过程中,教师也积极参与各小组的活动,与他们一起做,一起观察现象,一起分析失败的原因,做学生的合作者而不是权威。
  5、课堂总结交流阶段
  这是本次研究性学习的总结阶段,也是一个必不可少的阶段。通常学生做实验,往往不顾实际结果,而填上一个大家公认的"正确"结果,教师也往往只满足于学生记住了"正确"结果,而忽略了对意外现象的分析。这种做法是非常不利于学生的发展的。许多重大的科学发现往往就起源于对那些看似不合常理的现象的分析。如果学生从小就没有置疑的精神,习惯于盲目跟随权威,今后就谈不上突破和创新了。如果实验中的问题没有被发现和深入研究,就始终无法解决,学生的能力因而也无法提高。因此,在实验结束之后我们马上组织了总结和分析。首先统计实验现象符合预期的小组,结果占大多数。由此我们得出结论,PH值对酶活性有影响。再分析失败的实验,从实验假设、实验原理、材料的选择、步骤的设计直至操作一步一步的找原因。在教师的引导下失败的小组有的发现是自己药品取用不当,有的是指示剂选择不当,均不影响实验的最后结论。从而对这个问题有了更深的认识。最后为了引导大家进一步研究,教师又提出了"不同酸碱碱度对酶活性的影响是否相同的问题,学生也表现出很高的深入研究的热情。
  四、体会
  将研究性学习引入生物实验课堂是我们在深化课堂教育改革的过程中进行的一项大胆的尝试。通过这次研究性课题的实施,我们深深的感到,让学生亲身体验科学研究的过程,在问题解决中去学习才能够真正培养学生的能力,提高学生的综合素质。而学生在此过程中体现出来的积极性和创造性更是出乎我们所料。看来只要给他们广阔的空间,他们就有机会展翅飞翔。今后,我们将继续沿着这个方向努力下去。

 

 

                 培养学生信息能力,推进素质教育
                      付 浩
 
  21世纪是人类全面进入信息化社会的世纪,21世纪对教育需求的特点也就是信息化社会对教育需求的特点。信息社会需要什么样的人才?信息社会所需要的人才应具有什么样的知识结构和能力素质?发达国家都在着力实施在基础教育领域有重大影响的试验研究项目,我国也从90年代中后期开始在中小学课程改革领域加大对信息技术教育投入的力度。从2001年开始,用5至10年时间,在全国中小学基本普及信息技术教育,2010年前争取使全国90%以上的中小学校都能上网。之所以这样做,是因为具有这样一种能力对于能适应21世纪激烈的国际竞争的新型人才是至关重要的。由此可见,21世纪国家之间的竞争已归结为人才之间的竞争,而人才之间的竞争,已归结为信息能力的竞争。所以培养学生信息能力,推进素质教育,是我们每一位信息技术课教师义不容辞的职责。
  如何培养学生信息能力呢?我认为中学信息技术教学的主要目的是让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时,进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识和创新意识、有效培养学生对信息的收集、处理、应用和传输的能力,培养学生的自学能力和创造能力,教学中要时刻注意信息技术教学不仅仅是传授计算机的基础知识,更不是片面追求"学以致用的职业培训",而是把计算机作为一种工具,来提高中学生的素质,培养他们用信息技术解决问题的能力,以及学习能力。
在以前的计算机课中,笔者发现,老师讲得好,学生尽力地去学,学生对于计算机课上讲的知识把握比较好。但他们只是单纯地去学习计算机这一门课程,很少有人将所学的计算机知识应用到其他学科的学习中去。如学生在学习Excel使用工作表数据库时,我发现几乎所有学生能根据老师要求以很快的速度建立一个数据库,并对这些数据进行排序、筛选等操作。但当我问学生"请大家想想,我们可以用今天所学的知识解决生活中遇到的什么问题?"时,却有大部分学生回答不出。说明大部分学生还不具备很好的信息意识,这与计算机本身所具有的工具性的特点相悖,这也是以前计算机教学的失败之处。
  作为中学信息技术教师承担培养学生信息能力的历史重担,那么怎样上好一节信息技术课就显得尤其重要,我觉得应把握住以下几点:
  第一,上好第一节课。好的开始是成功的一半。在第一节课中应让学生懂得信息的概念以及从国家对信息课程的重视、计算机工具性的特点、信息课程越来越向综合性课程方向发展等方面来讲述信息技术课的重要性。让学生意识到学习信息技术课不仅仅是学习计算机,还对其他学科的学习有很大的帮助,从而引起学生的重视。并可请高年级这门学科学得好的学生讲讲他们的学习心得,做学法指导,让学生对这一门学科的学习方法有所了解。以后的学习中才不至于盲目不知所措。
  第二,注重教学形式灵活多样。21世纪是一个信息万变的时代。仅靠书本上的知识是没有办法教好学生的。考虑到现在整个社会都很重视信息产业的现状,许多报刊、杂志以及电视节目上都有相关报导。而且学生很想了解计算机发展的一些最新动态,了解一些网络知识,一些新的软件。考虑到这一点我在我所教的班级每一星期让学生推选一位"计算机高手",在每一节课前花5分钟时间让他给大家讲讲他所了解的一些计算机方面的信息、以及自己的学习的一些心得、体会,供大家一起分享。比如本学期我给学生上"Internet基础知识",每节课就要求一位同学给大家介绍一个自己所喜欢的网站,同学们都跃跃欲试,热情很高,极大地活跃了课堂气氛,并加强了同学之间的信息交流,起到了互相促进、互相进步的作用。这样不仅激发起学生学习这门科目的兴趣,而且使全班同学能一同了解课本以外的信息、一同进步,紧跟时代脉搏。
  第三,探索新的教学模式。当前,以Internet为标志的新的信息技术革命正以惊人的速度改变着人们的生产方式、工作方式、学习方式和生活方式。毫无疑问,这不仅是信息技术发展的又一里程碑,而且必将引起教育领域的深刻变革,使教育体制与教学模式产生新的重大飞跃。培养学生创新意识及创新能力,是素质的目标。
本学期,我校推出了"问题探源教学策略"试验改革,即把"知识"构建在问题上,在一定社会现实和情景的感悟或体验上,老师提供相应的学习材料或设置与学习内容相关的情景,经过学生对所学内容的理解,主动地探索、发现并独立或相互讨论,提出一定质量和数量的问题,同学相互解决,教师参与解决问题的教学过程。我结合学生实际,大胆尝试用这种方法来教学,效果不错,供大学家一起分享。我们的具体做法是,每节课开始时,老师并不是先讲课,而仅仅是用大屏幕列出提纲,先让学生了解本节课应学习和掌握的内容,知识的疑难点。然后,把学生分成8个自然小组,并推举一名小组中心发言人,让他们对照提纲,去钻研教材或直接上网查找相关信息,允许他们之间相互讨论、交流,并由小组中心发言人搜集本组同学遇到的问题。再次,分别由各小组中心发言人把本组的问题提出来,各小组之间进行探讨、解决。最后,由老师对各小组中心发言人提出的问题做总结陈述性发言。
  第四,把活动课、选修课作为课堂教学的拓展和延伸。 在信息课程的教学中肯定会涌现出许多电脑爱好者。这些学生不满足课堂所学,对计算机的许多专业知识和应用技术表现出浓厚的兴趣。有计划的课外实践活动对这些学生的爱好能给予培养和正确引导。目前中学的活动课、选修课内容可分为两大部分:一是程序设计;二是应用软件使用。学习程序设计对培养中学生的逻辑思维能力、创新意识都有很大的帮助。在应用技术的课外实践中把计算机当作信息处理的工具,让学生整合各科所学文化知识的基础上进行创作和信息交流。我校在本学期高一、高二成立网页兴趣小组、动画制作兴趣小组,并分别由信息技术老师值班辅导,利用每天课外活动时间开放微机室和学生电子阅览室共150多台电脑,满足有兴趣的学生课外信息能力的提高。通过活动课、延伸课的延伸教学不仅培养了学生的信息能力,在整合各科所学知识的基础上的创作更是他们的综合素质进一步提高,从而促进素质教育。
  总之,信息技术课是一门新兴学科,与其他学科相比,缺少现成的教学经验供我们借鉴;而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。探索新的环境下的新型教学模式、教学方法,培养具备一定科学精神和创新意识以及信息能力的学生,已是我们信息技术教师刻不容缓的责任。为了中华民族的腾飞,让我们从现在做起!

 

 

                 教师--学生阅读的道德书籍

                湖北省澳门皇冠滚球  吴益民


  教师拥有权力。他们有权决定学生成功还是失败,赋予学生权力还是剥夺学生权益,表扬学生还是批评学生,促进学生进步还是抑制学生发展。他们的权力蕴涵在其说与不说、做与不做、教与不教之中。象其他权力一样,如果不加以控制,这种权力就很危险……
                                    --[美]卡罗琳o奥林奇

  课程、德育、考试评价和教师队伍是扎实推进素质教育的四个突破口,而德育是其中最关键的环节。德育关系到做人的根本。20世纪科技迅猛发展的同时,战争、生态破坏、道德堕落成为人类共同的灾难。联合国教科文组织在一份研究报告中提出品德教育的六大支柱:
  ◇ 信赖:诚实、坚持真理、效忠国家。
  ◇ 敬重:宽容差异、举止礼貌、语言文明、用和平方式处理愤怒和争执。
  ◇ 公平:照章办事,不存偏见、不推委过失、倾听别人意见。
  ◇ 责任:干好本职工作,自控、自律、可靠。
  ◇ 关怀:善良(善良使人成为人)、热情、助人。
  ◇ 公德:合作、参与、和睦、遵纪守法。
  某单位收到同一所大学六份求职信,竟异口同声地称自己是该校学生会主席。学校里不诚实、不负责、大欺小、强欺弱、校园勒索等等,这些"病"光靠加强管理是不能解决问题的。现在普遍的问题是学校德育不符合中小学生身心发展特点和认知规律,教学理论和实际两张皮,过于关注成绩,孩子的心理发展不健全。在有的学校,学生把老师的教学称为"四书"--上课划书、作业抄书、考前背书、考完扔书。德育在一片加强声中一天天削弱。

  怎样加强德育?
  ①德育的针对性。李岚清副总理指出,对小学生不要讲很多的政治,重点应放在 培养基本的道德品质规范。教育就是教习惯。一个人有没有成就,决定的因素往往就是有没有一两个好的习惯。
  ◇ 再富不能富孩子。
  ◇ 用过的东西放回原处。
  ◇ 及时感谢别人的帮助。
  ◇ 尽量不给别人增添麻烦。
  ◇ 做事要细致有计划。
  ◇ 干干净净迎接每一天。
  ◇ 每一个学生都必须诚实正直、有远大理想,感情丰富,要因为自己来到这个世界上而给别人带来幸福。
  ②把德育有机融入其他教育。有人这样比喻,德育本来是一碗非常鲜美可口的汤,但大家总是习惯于把里面的盐提炼出来,专门喝汤,专门吃盐。另一种情况是被有些德育研究者称之为"点香油式的"学科渗透,在学科教学这锅汤里加一勺香油,油珠儿漂在汤面儿上,看得见,却未渗入更未透进,人们仅仅是闻到德育的味儿,却感受不到它能长劲儿。
  ③在各种实践活动中开展德育。学校要设立多种服务岗位,让更多的学生有从事实践活动的机会。
  ④减轻学生过重的课业负担。著名翻译家傅雷说过这样一句话:"没有肉体的静止,就没有思考的深度。"学生如果没有足够的闲暇时间,就不可能全面发展素质。
  ⑤从只重视学校教育转向重视家庭教育、社会教育。1926年胡适在《论家庭教育》中写道:"一个人将成为大奸大盗、小奸小盗,或是英雄豪杰等等,只决定于四个字--家庭教育。" 苏霍姆林斯基说:"家庭的溺爱是造就拙劣人品的温床。"家访非常重要,上海恢复了这个制度,代价是学校为教师购买一张公交月票。要开好家长会,有学生描述学校开家长会以后的情形是:"好一顿男女混合双打。"一个好的家长会是让家长看到在家里看不到的孩子们的优点,而在私下里谈不足。不要等到学生犯错误 以后才想到同家长联系,让报喜的电话响起来。
  教育家都是怀着善心的,教育学生必须懂得后退。允许学生犯错误,允许学生偷偷地改正他们一个人独自犯的错误。用宽容的方法,这方法比任何其他的方法都重要。
  ⑥改变教师的观念,从改善师生关系入手,以尊重学生为前提,造成民主和谐的氛围。观念很重要。同一件事,同样付出,观念不同,结果不同。同样补课,两种观念:补旧知识,效果不好,因为在潜意识里强化了你是差生的观念。补新知识,补预习,讲方法,效果好,因为这能激发学生学习的兴趣和信心。以往开班级任课老师会,总是谈学生的问题,能不能开一次任课教师会,一句埋怨学生的话都不说?
改善师生关系必须扫除八大倾向:
  ◇ 完美化倾向。
  ◇ 问题化倾向。
  ◇ 情绪化倾向。
  ◇ 敏感度低。
  ◇ 接纳程度低。
  ◇ 情感程度低。
  ◇ 规范化意识强(规范化意识大于发展意识)。
  ◇ 权威意识强。

  魏书生认为一个教师当然要教书育人,但第一位的是要自重, "处天外遥看地球很小,居体内细查心域极宽。"眼睛向内,提高素质。学习、工作、尽责、做人是享受。珍爱自我生存的每一阶段,每一天,活在哪天爱哪天。不埋怨就容易发现问题,全心全意干好本职工作。把困难当作超越自我的机遇。
  教师自重,才能引导学生自重,引导学生发现一个强大的自信的奋发有为的自我。"北大清华不歧视任何一个农民的儿子!"前苏联科学家用了20多年时间研究人脑,苏联解体以后,他们决定对外公布他们发现的最大的秘密:什么秘密也没有,科学家的大脑与常人没有什么区别!魏书生曾经在他的班级引导学生写《谈学习是享受》系列日记,很多学生从《谈学习是享受》之一一直写到之一百。
班级管理要民主化、科学化。民主的教师一年的进步比不民主的教师十年的进步还要大。
  ◇ 树立为学生服务的思想,越是这样工作越好做,认真研究不同层次学生的需要。
  ◇ 建立互助的人际关系,千万别互斗。"人"字一撇一捺,一长一短,互相支撑。多想想:"我能为你做点什么?"
  ◇ 相信每一个学生都是向善向美的,对犯人尚且提倡尊重、关心、体贴,何况学生?
  ◇ 决策过程多和学生商量,"别让学生在吆喝声中活着"。让学生明白,定规矩不是为了让大家觉得痛苦。
  管理科学化。建立三个系统:计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。监督检查五道关--自检关、互检关、责任人检查关、集体舆论关、班主任检查关,把问题尽量解决在前四关。这样老师就不是头痛医头、脚痛医脚,成为一个脑力智力劳动者,澳门皇冠滚球:而不是体力劳动者。
  ⑦鼓励教师积极参加德育科研,科研兴校,科研兴德。科研促进教师对新观念的学习、认同和实践,科研营造在研究状态下工作的氛围,科研使老师们因为研究而理智的工作。

                         2002年8月于夷陵中学

                       湖北省澳门皇冠滚球 443000

 

                    用心去做才能做好
                    -班主任工作札记
                      潘冰华
 

  每到岁末盘点我的班主任工作生涯时,与74个"青苹果"亲密相处的日子就如电影胶片一样一一浮现眼前。酸甜苦辣、成败得失,每每应证了我最信奉的一句格言:
认真去做只能做对,用心去做才能做好!
     
     上篇:胸有全局,早做谋划  
  "没有当过班主任的老师,就不是一个真正的老师!"这句话一直莹绕我心头。于是在带2001届高二两个文科班科任老师时,我就细心体察两个班的差异,从中收集科学合理的管理方法;去总结文科班的特点,以及各个阶段容易出现的问题。到三年级只带一个班时间充裕了,我一方面深入班级,高度关注班级的一举一动,每位同学学习状况性格特点;另一方面积极配合班主任,主动请命去做哪位同学的思想工作,向班主任学习,与之交流探讨学生工作、班级管理。这种投入,不仅拉近我与同学之间的距离,取得了他们的信任、拥护,学科成绩较好,更宝贵的是给了我班主任工作常规与技巧的积累。这样,当我走上班主任工作岗位时,就不是两手空空,内心惶惶,也不至于日后象个救火员一样一会扑东、一会扑西,焦头乱额,费力不得好。充满信心和力量,我中途接手了高二(2)班。
  这是由高一 年级除奥赛和英语特长班外的七个班,每班7-14人不等组成的杂牌军。拿到学生名单后,我对这个新班在高二一年可能出现的问题进行预测,列出了一个提纲:
  1、开学之初,由于全新的环境(新同学、新老师、新班主任、新寝室等)而出现陌生感,不适应,怀旧心态较重。易形成以原班同学为交往对象的小团体,在一起回忆往昔的生活,对新班持排斥心态。如果放任自流会导致新班级"貌合神离",遗患无穷;
  2、文科班女生人数较多。由于女性感情细腻,感觉敏锐,不够深沉,随着交往频繁,相互间磨擦会增多。同时由于学生在这个年龄对友谊的渴求较大,但交往能力还停留在自发阶段,没有自觉加以提高,种种因素会使班级人际关系出现不和谐之音。
  3、高二学生由于没有了高一的新鲜、拘谨,也没有高三的紧张压力,在组织纪律上会 有松懈的可能。同时"第二反抗期"在精神松懈时表现尤为突出,对校纪校规的违反虽不会故意,但属潜意识使然。
  4、高二作为高考竞争的关键阶段,在学习效率的提高,克服非智力因素对学习生活的干扰等问题上必须找准"着力点",否则会导致关键期虚化。
  5、男女生性意识觉醒加大对心理的影响,容易烦躁不安。如果不加以科学引导,采用简单训斥、压制等做法,会起相反的作用。异性交往的好处与早恋的坏处要与学生坦诚道出,创设必要的条件让男女生交往消除神秘感回归自然状态。
  6、后进生群体要在高二予以扭转,不让日后出现两极分化的局面,给班级管理留"病灶"。
  7、男生群体人数虽少,但力量并不小。由于其先天的"攻击"和"暴力"倾向,管理方法上应有别于女生。管理好男生就象抓住了龙头一样,对班级的稳定,学业的提高会起到决定性作用。
  8、课外时间的安排,要引导学生选择高雅、健康的休闲娱乐方式,防止学生沉溺电子游戏、不健康媒体而不能自拔。
  9、学生与科任老师、与家长相互信任理解的问题。
   ……
  当我在宏观上对影响学生成长的内外因素做了全面分析后,后面的工作计划、步骤安排都胸有成竹了。两年来班上虽有小惊但无大碍。在从容不迫中班级建设沿着我预期的方向顺利发展---学生个性逐渐完善,学习成绩稳步上涨。
  当然,在抓整体工作中,我也有过失误,表现在对尖子生的心理研究不够,以为他们一切都会很优秀,没有加强对做人方面的引导。在我意识到以后,采取了诸多补救措施,终于化险为夷。这再一次 警示我:班主任工作必须方方面面统筹规划,只要有任何一个方面的疏忽,都将为此付出代价!

  下篇:特殊个体  巧妙引导
  班主任工作是一个研究人、培育人的创造性工作,仅有热情、好心远远不够。一定要懂得学生的心理需要,形成科学的工作思路和技巧,用一双慧眼透视学生的心灵。尤其是对学生中出现的异常情绪和举止要高度警觉,稍微处理不当就有可能酿成较为严重的后果。我 战战兢兢地处理过几例,虽然结局较好,但至今想来还在后怕。
故事一:暑假的一天,阿康妈妈打电话告诉我:阿康把家里的几本存折都拿在身上,人不见了!我一下吓坏了,怎么办?我详细询问了前后经过,得知是在昨天晚上,父母与女儿在讨论教育问题时发生了分歧,女儿列举了中国教育的种种弊端,坚持认为读大学并非最好的成材之路,父母没能说服她。于是第二天趁父母上班后,阿康留下了"我去实现我理想的成材方式"的纸条后,离家出走了。我提供了与阿康关系较好的同学的联系电话,又让她父母到火车站、汽车站去找寻。静下心,回忆起与阿康交往的往事。
  开学第一天她来报名,我初见阿康,彬彬有理、温文尔雅的举止下是无法掩饰的才气、自信和几许清高。短短交谈,从她的谈吐见解可知她能担当重任,我提议她当班长。"我从宜昌一中转学过来,就是因为在那里担任学生会主席花费了大量时间,我希望能在夷陵安安静静地学习 ,请您不要勉强我 。"阿康依然是一幅微笑的模样。"好家伙,有个性,柔中带刚。"我在心里说。
  在以后的日子里,阿康表现得努力进取,对人亲切友好,但她总令我有一丝担心。果然,在入冬的一个夜晚,阿康在学生食堂过了一个不眠之夜。问她为什么?"家里爸妈常为了科研课题熬通宵,我也想尝试一下。"从这简单的回答,你能看出这个孩子的胆大、叛逆与自作主张。在她平静的外表下,有着某种烦躁不安,此时如果是严厉的批评,会激发她更大的反抗,疏导也许能让"激流"舒缓下来。欺骗老师、夜不归宿,校方喊她前去。我在旁边极力为她申辩,终于被从轻处罚,她向我投来信任与感激的目光。
  "也许她在临走前,会来找我告别?"一个念头冒出来,我激动了越想越觉得可能。作为青春期的孩子,冲动而略有理性,假如我能打动她,也许她会放弃不成熟的做法,我立刻赶到学校。头脑里拟订种种谈话方案,又一一被我否决。我决定用真心与她对话。一个小时、两个小时、…我真的等到了阿康。我轻轻地抱住她,对她诉说我对她的理解、欣赏和期盼;我恳求她留下来,帮我把班级管理得更好,我真的需要她。慢慢的、慢慢的阿康融化了,她接受了班长的重托!
  今天,阿康担任高三(2)班班长已有160天,她用责任与智慧实践着她的诺言。    班级的兴盛与她学业的优秀相得益彰。
  故事二:她与古代的孟姜女一个姓,也有柔弱的外表,但性格相去甚远。只要简单的观察,你不难判断她属于典型的胆汁质:遇事冲动,发泄时不计后果,好胜心强,心胸狭隘,情绪波动大而周期短。这种气质中的这些弱点,使她容易与同学闹矛盾。我在替她化解矛盾之时,传授给她许多人际关系、性格修养的知识,她很乐意听我举例分析。
  一次,她在家与父母闹僵了,两天不吃不喝也不上学,我上门家访,发现导致她性格偏激的一个重要原因是父母教养方式不当:喋喋不休、责怪施压使她忍耐到了极点。在与父母交谈中我指出:孩子的个性印刻着家庭的背景,你们设身处地想一想:假如你单位的领导总是批评你,你受得了吗?请看在孩子健康成长的份上,以后别再唠唠叨叨了好吗?经过许多次许多次的工作,她的情绪自控力强多了。
贪玩的、戒备的、自卑的,…对于这些独特的个体,我总是先观察,后琢磨,从他们的个性心理和人生成长必需出发,设计出不同的教育方式。帮助他们克服弱点,吸取生活的阳光雨露。及时的教导,使班级排除了前进道路上的暗礁。营造了班级"宁静致远、自信坚强"的美!

  用心去做,需要爱心恒心、知识口才,更需要智慧和策略。有如行军打仗:宏观上,运筹帷幄决胜千里;微观上,随机应变明察秋毫。只有点、线、面结合,才有驾驭自如的骄傲。
  因循守旧,固然简单,但没有探究,把握不了新时代中学生的特点。你给的他不需要,他需要的你没有给予,则会出现高投入低产出的尴尬。
  生活中太多的平淡,我们早以忘记,但忘不掉的是打动我们心灵的东西:因为那是用心在歌唱,用心在舞蹈!

                                        二○○三年一月二日

(责任编辑:fuh 审核:wuym)


上一篇:  教务处工作计划(2002-2003学年度第二学期)
下一篇:  教育教学论文选登四(2002年度二等奖篇目)

                                                

设为首页 | 加入收藏 | 联系我们
澳门皇冠滚球版权所有
联系电话:86-717-6577288 6577388 6577688 查看各办公室直拨电话
地址:湖北省宜昌市城东大道51号 邮政编码:443005 传真:86-717-6577388  卫星定位
建议使用:1024*768分辨率,16Bit颜色,Netscape6.0、IE4.0以上版本浏览器和中文大字符集 
        微信号:夷陵中学  校长信箱:hbylzx@163.com  网站地图   鄂ICP备13013267号-1
网页设计:澳门皇冠滚球  澳门皇冠滚球